如何更好阅读短篇小说
『壹』 如何阅读小说
我自己说不好，给你点专家的建议吧。
儿童文学作家乐多多觉得，不管哪个年级的孩子，都要进行课外阅读。她本人非常认同新课标语文教材中的思想：让孩子在阅读中认识世界、拓展思维，进而提升语文及其他各方面的能力。
具体要说哪些书，这要每个孩子的不同特点来决定。其实阅读也是一种能力，一种非常重要的能力。很多名著类是一定要读的，比如《四大名著》、《小王子》、《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》等中外名著，并表示非常爱读。像这样的孩子，她建议他们继续读这些经典的大部头作品。
有很多优秀的中国作家的作品也非常值得四年级孩子阅读，比如说最近比较流行的《胡小闹日记》，就是上面我提到的作家乐多多的作品。
不仅文学性趣味性兼具，还能对孩子的成长非常有益。
小学阶段的孩子，虽然看似年龄小，但心思却很多。乐多多的作品，我觉得还是非常贴近孩子的心，解决孩子的实际问题的。
『贰』 短篇小说特别适合和孩子进行深度阅读，五个维度评价标准全具备！
在昨天的文章中，我分享了关于“大声朗读给孩子听”的作用，以及在朗读的过程中如何高效引导孩子思考的建议。有家长发来信息，提出这样的两个问题：
这样的困惑很多家长都有，而且实质上很多家长都很忙，没有时间在各种书本中挑选合适的段落和孩子进行深度的阅读。
就家长提出的两个问题，其中第一个问题是家长和孩子阅读亲子关系并没有建设到位，这需要家长根据孩子的特点以及整个家庭的环境，为孩子提供支持性的“大环境”，慢慢的调教。
第二个问题如何挑选书和合适的段落，如果家长觉得有难度，需要投入的时间过多， 我则建议家长用一些“名家名篇的中短篇小说”和孩子进行深度的阅读。 比如：我曾经多次和孩子一起读的莫泊桑的《项链》和马克吐温的《百万英镑》，这2个故事即有悬念，又有有趣的结尾，人物特点鲜明而生动，特别适合拿来和孩子一起探讨。
在《百万英镑》中，两个富翁给一个诚实的穷人无法兑现的百万英镑的故事，作者用漫画的笔法勾勒出不同的人物在“百万英镑”面前的各种丑态，滑稽幽默，生动的表现了小市民的见闻。在讽刺的后面，实质是作者对“拜金主义”的批判。
在《项链》中，一个小公务员的妻子为了参加上流 社会 的舞会，借朋友的一串项链炫耀自己的美丽，回家途中丢了项链，用十年的时间节衣缩食的打工，但是最后却得知所借的项链是一串假的钻石项链。以项链为主线，多重人物关系，语言和心理活动，整个叙事有序而集中。
当然类似这样的故事适合三四年级及以上的孩子一起学习使用。
在低幼阶段，也有很多这样的有着强烈对比的故事，比如《田鼠阿佛》也具有这样的特点。
阿佛看起来是一只很懒散的老鼠，当别的老鼠为寒冬收集食物的时候，它却在收集一些和过冬毫无关联的宝贝。比如：阳光、色彩、文字等等。在故事的结尾，当大家都没有食物时，阿佛收集的宝贝让大家在冬天更温暖和团结……
类似这样的故事，就很适合和孩子一起进行精读，带着问题去读，具体如何提问的技巧，在之前的文章中有系列的分享。为什么选择这些类型的文章，或者说哪些类型的文章适合家长用来和孩子进行有深度的阅读？
整个文章或者故事不是很长，家长用一个晚上或者在很短的时间内就能读完，孩子的压力不是很大，时间战线拉的不是很长。
一般情况下，我和孩子每天晚上进行阅读的时间保证在30-40分钟（一节课左右的时间），如果孩子在半小时左右的时间里能听到一个完整的，带着悬念的，精彩而刺激的故事，他们的配合度就会很高。
在中短篇的小说中，总是有着强大的人物发展对比，要引人入胜，强烈的对比是快速而有效的方式之一，在《项链》中如此，在《百万英镑》中如此，在《田鼠阿佛》中也是如此，当然很多故事和文章都具有这样的特点，家长灵活使用即可。
各种对比最能引发孩子思考和探讨欲望，一般情况下，孩子都很愿意选择他们价值观中“喜爱”的那个角色，在强烈的对比下，孩子的主动性的欲望就会被激发出来，孩子自己评价角色，对比角色，探讨角色为什么会呈现他们“喜欢或者不喜欢”的状态，是孩子深度思考的重要手段。
中短篇故事中往往对人性某些方面的探讨会比较多，就人性的话题，很适合和孩子进行探讨，而且讨论起来会很有趣。
人性是复杂的，我们读书给孩子听，就是希望孩子能够了解这个世界的多样性，了解各种可能性，而对比强烈的各种人性的探讨，能够丰富孩子对世界/人物/的多重认识，生活中我们都把孩子保护的很好，但是在这些对比强烈的故事中，我们的孩子能够了解这个更为真实的世界，而且就人性的问题，家长也特别容易提出各种问题，比如：
类似这样的问题，家长提问起来也很容易，毕竟大部分的家长都不是教育行业的从业人员，也没有太多的时间用来备课，这种类型的文体家长能够做到拿来就用。
在中短篇小说中，往往会有一个有趣的背景，这背景可能是 历史 的瞬间、独特的地点、独特的环境，这些有趣的背景，独特性的存在和孩子一起讨论也会很好玩，实测在讨论这些有趣的背景时，孩子会很放松，没有“被学习”的压力。
这特别适合来训练孩子预判的能力，往往此类故事的结局和孩子设想的都有所不同。
从引导孩子预判结局到和孩子一起分析结局，意外的解决往往给我们意外的惊喜，这种意外的结局也特别容易提出问题，比如：
在阅读效果的积累上，时间是唯一的法宝。但是，从阅读深度上，名家短篇或者中长篇比较适合和孩子进行探讨，类似《项链》这样的文章用来精读，孩子也不反感，家长也不感觉到有压力，过程还会很有趣，为什么不呢？
作者：路琰，是《生活是最好的教养》《要孩子爱上阅读，家长该怎么做》等畅销书作者，国家科学 育儿 示范区策划人之一！
『叁』 如何阅读短篇小说
结合作者及当时时代背景是必不可少的；要学会做批注，划一些有含义或包含作者情感的句子，加以赏析；阅读完后要思考作者要表达的意义
『肆』 阅读短篇小说的教学思路
阅读短篇小说是个主动的过程。可以用以下方法来做到这一点。
提问，想象，预测，联想，思考
在上阅读指导课的时候，可以用到这些做参考。这些是主动阅读技巧，读小说，读其他任何文字的东西，可以跳开文字本身，和作者给圈定的意义背后，你是否有尝试去思考过？
预测，在现在的课文里也有提到，说明这种教读法可以尝试，到语文学习有不仅仅是掌握方法就是全部，这些是走向，我手写我心等语文实践能力，由此直接促进实践活动，还有是由语识（我的理解语文知识）转化为语感的语文实践等。
教方法目的是为了让他们变被动为主动。
还有一句话，王老师说的好，研习过去的课，目的是为了未来的课。
老师课堂上的让学生不知所措，其实也没关系，因为有所获，才是最后要达到的目的，一定要记住，不要要求完美，是对自我，学生以及课堂的最大尊重。
今天因为下雨，练习了四张毛笔字。不为了写得多好，拿得出手，只为用这样简单的方式，去让自己坚持做一件事情，不求目的，在意过程给自己带来的满足感。
『伍』 小说课|毕飞宇读小说和写小说的20条技巧
学习写作说到底就是学习阅读。你读明白了，自然就写出来了。
——毕飞宇
毕飞宇的《小说课》有八章内容，每章以1~2篇经典短篇小说为例，讲解小说的阅读技巧和写作技巧，语言浅显幽默，分析深入浅出，对于提高故事读写水平很有助益。
书中关于读小说和写小说的20条技巧，整理如下：
小说是公器：读小说不是为了印证作者，相反，好作品的价值在于激励想象、激励认知。杰出的文本是大于作家的。读者的阅读超越了作家，是读者的福，更是作家的福。
好的读者：一只眼看全局，一只眼盯局部，既能看到小说内部的大，也能看到小说内部的小。
小说的基本面：无论阅读什么样的小说，都要找到小说的叙事时间和小说的叙事空间。
小说的节奏：该上扬的时候，你要有能力扬上去。到了往下摁的时候，你要有能力摁到底、摁得住。正所谓”犹如看苍山绵延，犹如听波涛汹涌“。例如《促织》的节奏：低谷——反弹——最高峰——冰窟窿——海狗——反弹。
小说的抒情：小说不像诗歌、散文，小说不抒情，有时反而控制感情，小说不宜”抒发“，只宜”传递“。正如张爱玲所言：“因为懂得，所以慈悲。”
小说的逻辑：处处体现生活的必然性，合目的，合规律——这是审美的心理机制。林冲的落草之路上，没有一样东西是偶然的。
小说的反逻辑：不按照生活的逻辑发展小说，用“不写之写”给读者制造“飞白”——这是审美的心理距离。例如曹雪芹笔下，最起码有两个王熙凤，一个是面对着秦可卿的王熙凤，一个是背对着秦可卿的王熙凤。
小说的结构：非故事类小说更适合点面结构，运用“先整体后局部”的完形心理学原理，让读者自己补白言外之意。
小说的人物：碰到难写的人物，比如诗人，可以使用铺垫手法，也就是修楼梯，而且铺垫要非常简洁，防止小说臃肿。
小说的人物：塑造人物，一半在叙事层面，一半在辅助层面，即钩沉、前史。如杨二嫂年轻时的绰号是“豆腐西施”，后来是“圆规”，绰号的变化体现了性格发育。人物塑造的还有个前提是，你必须有能力写出与他（她）的身份向匹配的劳动。如苔丝的形象伴随着她的劳动一点一点地建立起来了。
小说的对话：描写和叙述是作家之权，而对话则是作家很难把控的，对话呈现的是人物的性格，而不是作家个人的语言风格。
海明威式对话：简洁，能省则省，一句顶万句。凹进去，不解释。有力量，有压迫感。只描写，不叙事。像电影语言。
李商隐之痛：每个人都有自己的“李商隐之痛”，憋在心里头说不出口：我痛苦啊，到现在都当不上宰相。李商隐说：“虚负凌云万丈才，一生襟袍未曾开。”
短篇小说的篇幅是合围而成的家庭小围墙，讲究“一枝红杏出墙来”的“出墙”，讲究“红杏枝头春意闹”的“闹”。
内容大于形式叫悲壮，内容等于形式叫优美，形式大于内容叫喜剧。越亏空、越夸张，喜剧效果就越浓。
小说家喜欢两件事：一是理直而气不壮；二是理不直而气壮。这里头都是命运。
悲剧是无法回避，有必然性。别林斯基说：”偶然性在悲剧中是没有一席之地的。“古希腊人称悲剧为”命运悲剧“，因为是”看不见的手“，而不是人类自身导致的悲剧。
审美的心理距离：西方讲“物——物”的距离，也就是“实——实”的距离。东方讲“物——意”的距离，即“实——虚”的距离。如国画中的飞白。文已尽而意有余。
好作家有一种天赋叫直觉，就是他知道该怎么写。毕飞宇说，我个人之所以如此热爱写作，很大的原因就是为了体验直觉。它是一种生理快感。
学习写作说到底就是学习阅读。你读明白了，自然就写出来了。