如何更好閱讀短篇小說
『壹』 如何閱讀小說
我自己說不好，給你點專家的建議吧。
兒童文學作家樂多多覺得，不管哪個年級的孩子，都要進行課外閱讀。她本人非常認同新課標語文教材中的思想：讓孩子在閱讀中認識世界、拓展思維，進而提升語文及其他各方面的能力。
具體要說哪些書，這要每個孩子的不同特點來決定。其實閱讀也是一種能力，一種非常重要的能力。很多名著類是一定要讀的，比如《四大名著》、《小王子》、《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢遊仙境》《綠野仙蹤》等中外名著，並表示非常愛讀。像這樣的孩子，她建議他們繼續讀這些經典的大部頭作品。
有很多優秀的中國作家的作品也非常值得四年級孩子閱讀，比如說最近比較流行的《胡小鬧日記》，就是上面我提到的作家樂多多的作品。
不僅文學性趣味性兼具，還能對孩子的成長非常有益。
小學階段的孩子，雖然看似年齡小，但心思卻很多。樂多多的作品，我覺得還是非常貼近孩子的心，解決孩子的實際問題的。
『貳』 短篇小說特別適合和孩子進行深度閱讀，五個維度評價標准全具備！
在昨天的文章中，我分享了關於「大聲朗讀給孩子聽」的作用，以及在朗讀的過程中如何高效引導孩子思考的建議。有家長發來信息，提出這樣的兩個問題：
這樣的困惑很多家長都有，而且實質上很多家長都很忙，沒有時間在各種書本中挑選合適的段落和孩子進行深度的閱讀。
就家長提出的兩個問題，其中第一個問題是家長和孩子閱讀親子關系並沒有建設到位，這需要家長根據孩子的特點以及整個家庭的環境，為孩子提供支持性的「大環境」，慢慢的調教。
第二個問題如何挑選書和合適的段落，如果家長覺得有難度，需要投入的時間過多， 我則建議家長用一些「名家名篇的中短篇小說」和孩子進行深度的閱讀。 比如：我曾經多次和孩子一起讀的莫泊桑的《項鏈》和馬克吐溫的《百萬英鎊》，這2個故事即有懸念，又有有趣的結尾，人物特點鮮明而生動，特別適合拿來和孩子一起探討。
在《百萬英鎊》中，兩個富翁給一個誠實的窮人無法兌現的百萬英鎊的故事，作者用漫畫的筆法勾勒出不同的人物在「百萬英鎊」面前的各種丑態，滑稽幽默，生動的表現了小市民的見聞。在諷刺的後面，實質是作者對「拜金主義」的批判。
在《項鏈》中，一個小公務員的妻子為了參加上流 社會 的舞會，借朋友的一串項鏈炫耀自己的美麗，回家途中丟了項鏈，用十年的時間節衣縮食的打工，但是最後卻得知所借的項鏈是一串假的鑽石項鏈。以項鏈為主線，多重人物關系，語言和心理活動，整個敘事有序而集中。
當然類似這樣的故事適合三四年級及以上的孩子一起學習使用。
在低幼階段，也有很多這樣的有著強烈對比的故事，比如《田鼠阿佛》也具有這樣的特點。
阿佛看起來是一隻很懶散的老鼠，當別的老鼠為寒冬收集食物的時候，它卻在收集一些和過冬毫無關聯的寶貝。比如：陽光、色彩、文字等等。在故事的結尾，當大家都沒有食物時，阿佛收集的寶貝讓大家在冬天更溫暖和團結……
類似這樣的故事，就很適合和孩子一起進行精讀，帶著問題去讀，具體如何提問的技巧，在之前的文章中有系列的分享。為什麼選擇這些類型的文章，或者說哪些類型的文章適合家長用來和孩子進行有深度的閱讀？
整個文章或者故事不是很長，家長用一個晚上或者在很短的時間內就能讀完，孩子的壓力不是很大，時間戰線拉的不是很長。
一般情況下，我和孩子每天晚上進行閱讀的時間保證在30-40分鍾（一節課左右的時間），如果孩子在半小時左右的時間里能聽到一個完整的，帶著懸念的，精彩而刺激的故事，他們的配合度就會很高。
在中短篇的小說中，總是有著強大的人物發展對比，要引人入勝，強烈的對比是快速而有效的方式之一，在《項鏈》中如此，在《百萬英鎊》中如此，在《田鼠阿佛》中也是如此，當然很多故事和文章都具有這樣的特點，家長靈活使用即可。
各種對比最能引發孩子思考和探討慾望，一般情況下，孩子都很願意選擇他們價值觀中「喜愛」的那個角色，在強烈的對比下，孩子的主動性的慾望就會被激發出來，孩子自己評價角色，對比角色，探討角色為什麼會呈現他們「喜歡或者不喜歡」的狀態，是孩子深度思考的重要手段。
中短篇故事中往往對人性某些方面的探討會比較多，就人性的話題，很適合和孩子進行探討，而且討論起來會很有趣。
人性是復雜的，我們讀書給孩子聽，就是希望孩子能夠了解這個世界的多樣性，了解各種可能性，而對比強烈的各種人性的探討，能夠豐富孩子對世界/人物/的多重認識，生活中我們都把孩子保護的很好，但是在這些對比強烈的故事中，我們的孩子能夠了解這個更為真實的世界，而且就人性的問題，家長也特別容易提出各種問題，比如：
類似這樣的問題，家長提問起來也很容易，畢竟大部分的家長都不是教育行業的從業人員，也沒有太多的時間用來備課，這種類型的文體家長能夠做到拿來就用。
在中短篇小說中，往往會有一個有趣的背景，這背景可能是 歷史 的瞬間、獨特的地點、獨特的環境，這些有趣的背景，獨特性的存在和孩子一起討論也會很好玩，實測在討論這些有趣的背景時，孩子會很放鬆，沒有「被學習」的壓力。
這特別適合來訓練孩子預判的能力，往往此類故事的結局和孩子設想的都有所不同。
從引導孩子預判結局到和孩子一起分析結局，意外的解決往往給我們意外的驚喜，這種意外的結局也特別容易提出問題，比如：
在閱讀效果的積累上，時間是唯一的法寶。但是，從閱讀深度上，名家短篇或者中長篇比較適合和孩子進行探討，類似《項鏈》這樣的文章用來精讀，孩子也不反感，家長也不感覺到有壓力，過程還會很有趣，為什麼不呢？
作者：路琰，是《生活是最好的教養》《要孩子愛上閱讀，家長該怎麼做》等暢銷書作者，國家科學 育兒 示範區策劃人之一！
『叄』 如何閱讀短篇小說
結合作者及當時時代背景是必不可少的；要學會做批註，劃一些有含義或包含作者情感的句子，加以賞析；閱讀完後要思考作者要表達的意義
『肆』 閱讀短篇小說的教學思路
閱讀短篇小說是個主動的過程。可以用以下方法來做到這一點。
提問，想像，預測，聯想，思考
在上閱讀指導課的時候，可以用到這些做參考。這些是主動閱讀技巧，讀小說，讀其他任何文字的東西，可以跳開文字本身，和作者給圈定的意義背後，你是否有嘗試去思考過？
預測，在現在的課文里也有提到，說明這種教讀法可以嘗試，到語文學習有不僅僅是掌握方法就是全部，這些是走向，我手寫我心等語文實踐能力，由此直接促進實踐活動，還有是由語識（我的理解語文知識）轉化為語感的語文實踐等。
教方法目的是為了讓他們變被動為主動。
還有一句話，王老師說的好，研習過去的課，目的是為了未來的課。
老師課堂上的讓學生不知所措，其實也沒關系，因為有所獲，才是最後要達到的目的，一定要記住，不要要求完美，是對自我，學生以及課堂的最大尊重。
今天因為下雨，練習了四張毛筆字。不為了寫得多好，拿得出手，只為用這樣簡單的方式，去讓自己堅持做一件事情，不求目的，在意過程給自己帶來的滿足感。
『伍』 小說課|畢飛宇讀小說和寫小說的20條技巧
學習寫作說到底就是學習閱讀。你讀明白了，自然就寫出來了。
——畢飛宇
畢飛宇的《小說課》有八章內容，每章以1~2篇經典短篇小說為例，講解小說的閱讀技巧和寫作技巧，語言淺顯幽默，分析深入淺出，對於提高故事讀寫水平很有助益。
書中關於讀小說和寫小說的20條技巧，整理如下：
小說是公器：讀小說不是為了印證作者，相反，好作品的價值在於激勵想像、激勵認知。傑出的文本是大於作家的。讀者的閱讀超越了作家，是讀者的福，更是作家的福。
好的讀者：一隻眼看全局，一隻眼盯局部，既能看到小說內部的大，也能看到小說內部的小。
小說的基本面：無論閱讀什麼樣的小說，都要找到小說的敘事時間和小說的敘事空間。
小說的節奏：該上揚的時候，你要有能力揚上去。到了往下摁的時候，你要有能力摁到底、摁得住。正所謂」猶如看蒼山綿延，猶如聽波濤洶涌「。例如《促織》的節奏：低谷——反彈——最高峰——冰窟窿——海狗——反彈。
小說的抒情：小說不像詩歌、散文，小說不抒情，有時反而控制感情，小說不宜」抒發「，只宜」傳遞「。正如張愛玲所言：「因為懂得，所以慈悲。」
小說的邏輯：處處體現生活的必然性，合目的，合規律——這是審美的心理機制。林沖的落草之路上，沒有一樣東西是偶然的。
小說的反邏輯：不按照生活的邏輯發展小說，用「不寫之寫」給讀者製造「飛白」——這是審美的心理距離。例如曹雪芹筆下，最起碼有兩個王熙鳳，一個是面對著秦可卿的王熙鳳，一個是背對著秦可卿的王熙鳳。
小說的結構：非故事類小說更適合點面結構，運用「先整體後局部」的完形心理學原理，讓讀者自己補白言外之意。
小說的人物：碰到難寫的人物，比如詩人，可以使用鋪墊手法，也就是修樓梯，而且鋪墊要非常簡潔，防止小說臃腫。
小說的人物：塑造人物，一半在敘事層面，一半在輔助層面，即鉤沉、前史。如楊二嫂年輕時的綽號是「豆腐西施」，後來是「圓規」，綽號的變化體現了性格發育。人物塑造的還有個前提是，你必須有能力寫出與他（她）的身份向匹配的勞動。如苔絲的形象伴隨著她的勞動一點一點地建立起來了。
小說的對話：描寫和敘述是作家之權，而對話則是作家很難把控的，對話呈現的是人物的性格，而不是作家個人的語言風格。
海明威式對話：簡潔，能省則省，一句頂萬句。凹進去，不解釋。有力量，有壓迫感。只描寫，不敘事。像電影語言。
李商隱之痛：每個人都有自己的「李商隱之痛」，憋在心裡頭說不出口：我痛苦啊，到現在都當不上宰相。李商隱說：「虛負凌雲萬丈才，一生襟袍未曾開。」
短篇小說的篇幅是合圍而成的家庭小圍牆，講究「一枝紅杏出牆來」的「出牆」，講究「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」。
內容大於形式叫悲壯，內容等於形式叫優美，形式大於內容叫喜劇。越虧空、越誇張，喜劇效果就越濃。
小說家喜歡兩件事：一是理直而氣不壯；二是理不直而氣壯。這里頭都是命運。
悲劇是無法迴避，有必然性。別林斯基說：」偶然性在悲劇中是沒有一席之地的。「古希臘人稱悲劇為」命運悲劇「，因為是」看不見的手「，而不是人類自身導致的悲劇。
審美的心理距離：西方講「物——物」的距離，也就是「實——實」的距離。東方講「物——意」的距離，即「實——虛」的距離。如國畫中的飛白。文已盡而意有餘。
好作家有一種天賦叫直覺，就是他知道該怎麼寫。畢飛宇說，我個人之所以如此熱愛寫作，很大的原因就是為了體驗直覺。它是一種生理快感。
學習寫作說到底就是學習閱讀。你讀明白了，自然就寫出來了。